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Debat2el RETO 4.
- Estanislau Gardella Trifunovic says:
Buenos días Noelia,
He decidido comentar tu propuesta porque personalmente me parece muy interesante. Me gustan especialmente aquellos estudios que tienen en cuenta las realidades materiales en los que se producen los contextos educativos formales y evalúan los posibles problemas de la aplicación de ideas que, como bien dices, aunque disfrutan de un discurso predominantemente optimista, pueden ser una fuente de frustración y malestar para los docentes.
Las preguntas que propones son excelentes para la evaluación de este tema y los objetivos se alinean con estas. El tipo de investigación pide claramente un diseño cualitativo e interpretativo. La combinación de metodologías es adecuada y ayuda a recoger los datos necesarios para ofrecer una imagen completa del fenómeno.
Como posible mejora, aunque entiendo que puede complicar mucho la investigación y puede salirse de tu alcance, yo consideraría profundizar más en la situación individual de los docentes e intentar dividirlos en grupos dependiendo de criterios como las horas semanales de clase, el nivel de apoyo ofrecido por el centro, años de experiencia, etc. Creo que tener distintas clasificaciones de los participantes podría ofrecernos información muy valiosa sobre fenómenos que pueden variar dependiendo de las distintas realidades. Esto ya lo destacas en las limitaciones previstas, por lo que seguro que ya lo has planteado.
Felicitaciones por elegir un tema tan relevante e interesante, me ha gustado mucho tu propuesta.
Un saludo,
Estanis
- Marta Kucharska says:
Hola Noelia,
He decidido comentar tu propuesta porque aborda de manera muy pertinente una de las tensiones menos visibles de la innovación educativa: el impacto organizativo y profesional que la gamificación digital tiene sobre el profesorado. La justificación teórica está sólidamente construida y resulta acertado que cuestiones el discurso excesivamente optimista que suele acompañar a este tipo de metodologías, incorporando una mirada crítica.
Los objetivos están claramente formulados y mantienen una coherencia interna con las preguntas de investigación y con el enfoque metodológico adoptado. El diseño cualitativo interpretativo resulta muy adecuado para explorar experiencias docentes, y la selección de entrevistas, diarios reflexivos y análisis documental favorece un estudio bien fundamentado. Asimismo, el procedimiento de análisis está descrito con un nivel de detalle que refuerza la credibilidad y el rigor del estudio.
Como posible línea de mejora, aunque reconoces ya algunas de estas cuestiones en las limitaciones, quizá podrías considerar una mayor explicitación de variables contextuales (tipo de centro, carga horaria, años de experiencia docente) que ayuden a matizar las diferencias entre casos y a enriquecer aún más el análisis.
En conjunto, se trata de una propuesta muy sólida, relevante y bien alineada con debates actuales sobre gamificación. Enhorabuena por el planteamiento.
saludos
Marta
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Debat2el RETO 4: Métodos de Investigación.
- Guillermo Alejandro Valverde Maestre says:
Buenas tardes María Isabel,
En primer lugar me gustaría felicitarte por tu propuesta de investigación, ya que has plasmado de manera bastante sintética cuáles podrían ser los puntos básicos para iniciar un proyecto de investigación.
En mi opinión, la elección del enfoque mixto está bastante bien argumentada y referenciada, al mismo tiempo que defines correctamente la complementariedad entre datos cualitativas y cuantitativos. Además, el diseño posee coherencia interna, ya que el tipo de estudio (descriptivo-exploratorio) se alinea perfectamente con las técnicas de datos, el análisis propuesto y los resultados esperados.
Por último, me parece que un aspecto que dota de valor a tu propuesta es la combinación de cuestionarios, observación, entrevistas y notas reflexivas refuerzan la triangulación y aportan riqueza al análisis.
Como propuesta de mejora, pienso que podrías haber concretado estas pautas generales a una situación más concreta en un contexto real. A pesar de ello, tu propuesta es muy interesante y defines de manera correcta las pautas generales.
Espero que mi retroalimentación te sea de ayuda.
Un saludo.
Guillermo.
- María Isabel Contreras Ibáñez says:
Hola Guillermo:
Muchas gracias por tu valoración a mi propuesta. Aprecio que destaques la coherencia del diseño y la justificación del enfoque mixto, así como la importancia de la triangulación de técnicas, ya que eran aspectos clave que quería reflejar.
Tomo nota de tu sugerencia de concretar la propuesta en un contexto real más específico, ya que sin duda contribuiría a reforzarla y hacerla más aplicable como bien dices.
Gracias de nuevo por tu retroalimentación y por el tiempo dedicado a leer y comentar mi trabajo.
Un saludo,
María Isabel.
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Debat1el Reto 4: Diseño de Investigación
- Roberto Macedo Alves says:
Estimado Eduardo:
En primer lugar, te felicito por la relevancia de tu estudio, pues se adentra en un campo clave de la modernización del Estado, donde la formación digital y el e-learning se han convertido en piezas estratégicas para transformar la gestión pública y la prestación de servicios a la ciudadanía a escala global. No se trata solamente de un tema relevante para la Administración Pública chilena, sino de un desafío compartido por administraciones públicas de todo el mundo, incluidas las europeas, que avanzan en agendas de transformación digital y gobierno electrónico. Como trabajador de la Administración Pública en Portugal y responsable de las áreas de innovación, digitalización y diversificación en la isla donde vivo (Madeira), considero que esta perspectiva comparada refuerza la pertinencia y la actualidad de tu estudio. Además, subrayo que las lecciones que se extraigan de tu investigación pueden contribuir a un debate internacional sobre cómo hacer más eficaces, inclusivos y digitalmente maduros los sistemas administrativos.
Me pareció muy informativa la forma en que contextualizas con claridad el proceso de modernización administrativa en la introducción, y cómo el marco teórico integra de manera coherente las ecologías de aprendizaje, las teorías del cambio institucional, los modelos de diseño instruccional y las brechas digitales, con referencias a autores reconocidos en la literatura sobre e-learning y políticas públicas.
Tu elección de un diseño mixto secuencial explicativo (cuantitativo -> cualitativo) está muy bien justificada y alineada con la complejidad del fenómeno que quieres estudiar, y considero que te permitirá captar tanto tendencias generales como significados profundos. Sin embargo, me parece que podrías mejorarlo aún más indicando de qué forma los resultados cuantitativos influirán en el diseño de la fase cualitativa (por ejemplo, para seleccionar casos, ajustar guiones, etc.).
Lo único que te sugeriría como aspecto de mejora es una formulación explícita de los objetivos de investigación. Aunque tu pregunta de investigación es clara (¿Cómo influyen el diseño instruccional, la cultura organizacional y las brechas digitales en la eficacia de los programas de e-learning en el sector público chileno?), no formulas de manera explícita un objetivo general, ni objetivos específicos, lo cual podría ayudarte a ordenar y justificar mejor las decisiones metodológicas de tu investigación.
Ha sido un verdadero privilegio compartir este camino contigo y trabajar en equipo durante esta asignatura, aprendiendo juntos y enriqueciendo mutuamente nuestras miradas sobre la modernización de la administración pública. Te envío un cordial saludo y mis mejores deseos para tus futuros proyectos académicos y profesionales.
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Debat2el Repte 4: Anàlisi i impuls de la sostenibilitat del programa Codi Escola 4.0
- Miquel Angel Fuentes Arjona says:
Hola Joan.
Gràcies per compartir la teva interessant proposta.
Crec que la teva proposta destaca per la coherència metodològica que hi ha entre el problema de recerca, els objectius formulats, les preguntes i el disseny adoptat. L’elecció del paradigma sociocrític i de la recerca-acció crec que serà especialment adequada per la implicació directa de l’investigador en el context analitzat. En aquest sentit, González Sanmamed (2018) assenyala que la recerca-acció és especialment pertinent quan “el professional investiga la seva pròpia pràctica amb la finalitat de comprendre-la i millorar-la” (p. 21), fet que s’alinea clarament amb l’objectiu de transferència de lideratge i d’empoderament docent plantejat. Així mateix, l’ús de mètodes mixtos i la triangulació d’instruments responen al que Rodríguez Gómez i Valldeoriola Roquet (2014) defineixen com una estratègia encertada per abordar la complexitat dels fenòmens educatius, ja que permet “combinar perspectives objectives i subjectives per obtenir una visió més completa de la realitat estudiada” (p. 33).
Com a aspectes de millora, segur que ho has tingut en compte ja, però m’he quedat amb ganes de saber més sobre els criteris de rigor qualitatiu utilitzats (credibilitat, transferibilitat o dependència), ja que, com adverteix González Sanmamed (2018), “la qualitat de la recerca qualitativa exigeix explicitar els procediments que garanteixen la solidesa del procés i dels resultats” (p. 47). En segon lloc, també m’hauria agradat saber més sobre la delimitació de la mostra i dels cicles temporals de la recerca-acció, el qual podria contribuir a facilitar la comprensió de l’abast dels resultats, en línia amb el que indiquen Rodríguez Gómez i Valldeoriola Roquet (2014) quan afirmen que “la descripció clara de la mostra i del procés seguit és imprescindible per valorar l’abast i la transferibilitat de l’estudi” (p. 41).
Enhorabona per tota la proposta! Espero tornar a coincidir amb tu el semestre vinent!
Atentament,
Miquel Àngel Fuentes
Referències:
González Sanmamed, M. (2018). Mètodes de recerca (PID_00258726). Universitat Oberta de Catalunya.
Rodríguez Gómez, D., i Valldeoriola Roquet, J. (2014). Metodologia de la investigació (PID_00148553). Universitat Oberta de Catalunya. - Joan Orell Llinàs says:
Gràcies per la teva valoració, Miquel Àngel. Segur que ens retrobarem!
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Debat4el Métodos de investigación. Reto 4.
- Isabel Maria San Fèlix Montagut says:
Hola, Héctor,
Moltes gràcies per compartir el teu disseny de recerca on has sintetitzat l’aprenentatge acumulat de l’assignatura i del mòdul sencer d’una manera força interessant. El teu enfocament quantitatiu per verificar hipòtesis és perfecte per establir relacions entre variables com les que proposes. El tema que has triat és molt pertinent i personal: estudiar la relació entre el nivell de Competència Digital dels docents de secundària, el grau de satisfacció que senten amb ella i la utilitat real que li troben en la pràctica diària. És un enfocament molt encertat, perquè parteix directament de la teua experiència com a professor de Matemàtiques des de fa 6 anys, i això li dona una autenticitat i una motivació real que es nota en tot el document.
S’hi veu clarament que has aplicat les pautes teòriques de manera coherent, i que has interioritzat el rigor de la recerca sistemàtica, tal com explica González Sanmamed (2018) quan parla de recollir dades de manera planificada, controlada i crítica. A més, el fet de plantejar-ho com a base per a un futur TFM demostra que has entés la recerca com un procés progressiu i ben estructurat, tal com assenyalen Rodríguez Gómez i Valldeoriola Roquet (2014) quan destaquen la importància de la revisió documental per delimitar l’objecte i situar-lo en l’estat de la qüestió.
Com a suggeriments de millora, et comente algunes idees puntuals que podrien reforçar encara més el disseny. En primer lloc, potser valdria la pena especificar una mica més com operacionalitzaràs les variables principals (per exemple, quin instrument concret faràs servir per mesurar la Competència Digital docent, com DigCompEdu o una escala adaptada, i com definiràs “satisfacció” i “utilitat” perquè siguen mesurables de manera fiable i vàlida). Això faria el disseny quantitatiu encara més robust i replicable.
En segon lloc, com que la mostra serà docents de secundària, podries afegir una reflexió breu sobre la mida de la mostra necessària per garantir una potència estadística adequada, tot i que siga una planificació preliminar.
En resum, tens un disseny molt ben plantejat, coherent amb la teua realitat professional i amb un gran potencial per convertir-se en un TFM interessant i útil, que a és, com a professora de secundària, m’ha fet pensar en com la competència digital docent influeix realment en el dia a dia de les aules.
Una abraçada i molta sort amb el futur TFM, Héctor!
Elsa
Referències
González Sanmamed, M. (2018). Mètodes de recerca (PID_00258726). Universitat Oberta de Catalunya.
Rodríguez Gómez, D., & Valldeoriola Roquet, J. (2014). Metodologia de la investigació (PID_00148553). Universitat Oberta de Catalunya.- Héctor José Martín Gutiérrez says:
Muchísimas gracias por tus comentarios, Elsa.
¡Siempre bien recibidos de una compañera de máster y también de profesión!
Héctor.
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- María del Mar Blanco Lamarca says:
Hola Héctor,
Te envío mis felicitaciones por tu trabajo de investigación. Como docente ( también soy profesora en secundaria, me he visto reflejada en tu trabajo y me parece un trabajo necesario e interesante.
Has expuesto el contexto y la necesidad de la investigación con claridad y muy bien argumentado, lo cual demuestra una buena organización y un buen comienzo: “La definición del problema es el punto de partida efectivo de todo diseño de investigación.” (Rodríguez y Valldeoriolla ( s.f. ).
Los docentes, que se están formando y desarrollando su competencia digital, asisten a cursos de formación específica y adaptada a los diferentes niveles, pero es conveniente monitorizar ese proceso de alguna manera y obtener feedback, por ejemplo, a través de trabajos como el que has desarrollado. Me parece que es muy buena idea no sólo investigar el grado de satisfacción de los docentes con la formación recibida, sino también la utilidad y el aprovechamiento de la misma en las aulas (OE 2).
La formulación de tus hipótesis es también clara y está bien relacionada con las preguntas de la encuesta dentro de los bloques B y C. En tu hipótesis número 2 (H2) (Nivel de competencia y utilidad), el análisis de los parámetros demuestra que no existe una relación directa entre ambas variables. Como sugerencia de mejora, quizás podrías aquí profundizar un poco y analizar las posibles causas de este resultado.
Finalmente, como posible mejora, también podrías añadir en tu investigación, como último paso, que los resultados obtenidos se enviarán a los participantes a modo de feedback, favoreciendo así la transparencia y la implicación de los docentes.
En definitiva, considero que el planteamiento es coherente y está bien justificado. ¡Buen trabajo!
Mar- Héctor José Martín Gutiérrez says:
Buenas tardes, Mar.
Me alegra saber que te has sentido reconocida con los aspectos que trato en el proyecto sobre nuestra labor docente.
Muchas gracias por tus comentarios. ¡Por supuesto, a tenerlos en cuenta para seguir mejorando el trabajo!
Héctor.
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Debat0el Diseño de una investigación
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Debat0el Benvinguts i benvingudes!
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Les intervencions estan tancades.
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Aquest és un espai de treball personal d'un/a estudiant de la Universitat Oberta de Catalunya. Qualsevol contingut publicat en aquest espai és responsabilitat del seu autor/a.
Buenas tardes compañera.
En primer lugar, enhorabuena por el trabajo realizado. Me ha parecido un tema muy adecuado y actual, especialmente por el análisis del uso del e-learning en la enseñanza del español como lengua extranjera en educación primaria.
El trabajo presenta un diseño de investigación sólido, bien contextualizado y claramente vinculado a un contexto educativo real, lo cual constituye uno de sus principales puntos fuertes. La introducción ofrece una contextualización clara y pertinente del sistema educativo canadiense y del lugar que ocupa la enseñanza del español como lengua adicional, conectando de forma coherente este marco con la expansión del e-learning tras la pandemia. Asimismo, el apoyo en literatura actual y relevante refuerza el rigor académico del planteamiento.
En relación con los objetivos de investigación, estos están bien formulados y mantienen una adecuada coherencia con el problema planteado y con el diseño metodológico propuesto. Resulta especialmente acertada la combinación entre un objetivo centrado en el impacto del e-learning sobre la competencia comunicativa y otros objetivos orientados a la selección de herramientas y a las percepciones del alumnado, lo que justifica de manera clara la elección de un enfoque mixto. No obstante, como posible mejora, podría valorarse la reformulación de alguno de los objetivos específicos para hacer aún más explícita su vinculación con las dimensiones cuantitativas y cualitativas del estudio.
En cuanto a la metodología, la elección de un enfoque mixto con diseño secuencial exploratorio está bien justificada y resulta adecuada para el tipo de fenómeno analizado. La descripción de los participantes, así como la diferenciación entre grupo experimental y grupo de control, aporta claridad al diseño. Como sugerencia de mejora, podría ampliarse la explicación sobre el procedimiento de implementación de las estrategias de e-learning (duración, tipos de actividades digitales, criterios de selección de herramientas), con el fin de reforzar el estudio.
Respecto a las técnicas e instrumentos de recogida de datos, el trabajo muestra una selección coherente y variada, combinando pruebas de competencia lingüística, encuestas, registros de uso y entrevistas. Esta triangulación metodológica fortalece la validez del estudio. Como aspecto a matizar, sería interesante concretar con mayor detalle las características de las pruebas de competencia lingüística (por ejemplo, qué destrezas evalúan y bajo qué criterios), así como el tipo de análisis cualitativo que se empleará en las entrevistas (análisis de contenido, análisis temático, etc.).
Finalmente, el apartado de resultados y conclusiones presenta de forma clara los resultados esperados y su interpretación, conectándolos de manera adecuada con el marco teórico. Se valora positivamente la inclusión tanto de beneficios como de limitaciones del e-learning, lo que aporta una visión equilibrada y crítica. En conjunto, se trata de un trabajo bien estructurado, coherente y con una clara proyección aplicada, que constituye una base muy adecuada para un futuro TFM en el ámbito del e-learning y la enseñanza de lenguas.
Muy buen trabajo compañera.
Un saludo.
Buenas tardes, Irene.
Me gustaría darte la enhorabuena por tu trabajo. Me ha parecido una propuesta muy completa y bien organizada, con una contextualización clara del tema y del entorno educativo en el que se sitúa la investigación. Los objetivos están bien definidos y se entiende con facilidad la relación entre estos, la metodología y los instrumentos de recogida de datos. También me parece muy acertada la elección del enfoque mixto y la combinación de técnicas, ya que aporta una visión más rica del impacto del e-learning.
Como pequeño apunte, quizá se podría concretar un poco más el proceso de análisis o la duración de la intervención, pero, aun así, es una propuesta sólida, bien fundamentada y me ha parecido muy interesante. Gracias, ya que siempre se sigue aprendiendo de compañeras como tú y de sus aportaciones.
Un saludo,
Mª Isabel Contreras.
Hola Irene,
Primeramente me gustaría felicitarte por tu trabajo. Desde mi punto de vista creo presenta un diseño de investigación sólido y bien contextualizado, con una introducción clara que justifica la relevancia del estudio en el marco de los programas bilingües de español en Edmonton ( que por cierto es una ciudad muy bonita). Me gusta que hayas hecho un enfoque metodológico mixto. Los objetivos muestran coherencia con la selección de instrumentos para la recogida de datos.
Como posible mejora, sería recomendable reforzarse la descripción del análisis cuantitativo especificando qué pruebas estadísticas se emplearían para comparar ambos grupos, así como profundizar en los criterios de análisis cualitativo. Estas mejoras fortalecerían aún más un diseño que ya parte de una base teórica y metodológica bien fundamentada.
Congratulations,
SErgio Ramírez Martínez